PALESTRA : NEUROLOGIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

PALESTRA COM DR. JOAQUIM MIRANDA DA SILVEIRA
LOCAL:CLUBE FLOR DA MAÇà  
HORÁRIO: 19:30 HORAS
DATA: 11 DE AGOSTO 

PÚBLICO ALVO: DIRETORES, PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL, COORDENADORES DE UNIDADE, PROFESSORES DO AEE, PSICÓLOGAS E PSICOPEDAGOGAS  

                 

VEM QUE EU TE CONTO - LITERATURA PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES

Todos sabem o quanto sou fã dos Blogs como uma ferramenta de apoio ao trabalho dos professores.

Neste Blog além de relatos sobre o trablaho realizado durante a formação do PNAIC em Fraiburgo gosto de postar sugestões de atividades/ vídeos/ histórias que possam ser usados em sala de aula pelos professores.

Esta é uma maravilhosa sugestão. AMEI!

A revista Nova Escola acaba de trazer uma série de sugestões de contos,  canções,  poemas, crônicas, anedota,  lenda e  cordel lidos pelos autores ou por uma contadora de histórias. Você também pode baixar os textos e imprimi-los para ler com a turma.

Segue o link com todo material:

http://revistaescola.abril.com.br/vem-que-eu-te-conto/

AVALIAÇÃO 5

Cursistas do PNAIC, está aberta a avaliação 5 referente ao mês de julho dentro do sistema.

Abraços

HISTÓRIA SONORA

No primeiro parágrafo, irei ajudá-los com os sons, em seguida os alunos produzirão novas emissões de voz. Na sequencia perguntarei a eles quem sabe sons diferentes para expor para os colegas, dividir a turma em grupos e pedir para que façam um cartaz com gravuras e seus respectivos sons.

História sonora.

Uma noite, eu estava dormindo (ronc... ronc...) bem tranquila e, de repente, acordo com aquele chato do despertador (trimmmmmm!). Bem, o jeito é me espreguiçar (uah...), levantar da cama e lavar o rosto com água fria (chuá... chuá...) para ficar bem acordada. Depois os dentes (chec... chec...). Volto para o quarto, abro as janelas (nhec... nhec...) e vejo um lindo sol brilhando. Enquanto estou ouvindo muitos passarinhos cantarem (...), a mamãe me chama (...).

Dou um salto (...) e saio correndo (...) em direção à cozinha para tomar um gostoso copo de leite (...). Agora, com a barriguinha cheia (...) vou para o meu quintal e encontro meu cãozinho (...), que abana o rabinho e late (...) todo feliz. Dou um grande abraço nele (...) e brincamos junto um pouquinho.

Volto para dentro de casa, abro a porta da sala (...), encontro o papai cantarolando (...) e lendo o jornal (...). Escuto minha irmãzinha chorando (...) la no quarto. Pelo jeito, ela esta com fome.

A mamãe me pede que acalme o nenê. Vou até o quarto e começo a cantar “A canoa virou” (...). Minha irmãzinha para de chorar, mas só um pouquinho, e começa tudo de novo (...). Ainda bem que a mamãe logo chega com o mingauzinho para ela.

Um barulho que escuto lá fora me diz que um carro parou no portão de casa (...). Alguém bate palmas (...). Viva! São meus primos que estão chegando. Hoje vai ser um dia diferente!

Irene Souza Lima de Almeida. Revista Nosso Amiguinho.

Comunicado UFSC

Boa tarde, coordenadores e coordenadoras.

Envio este e-mail para atentá-los que de que o simec não permite que sejam liberadas bolsas de professores alfabetizadores que não preencheram a aba das atividades obrigatórias e/ou não assinaram o termo de compromisso.

Peço, então, que informem seus professores de que devem responder o que se pede no sistema, pois o recebimento das bolsas está condicionado a essa atividade.

Atenciosamente, 

Atividades Obrigatórias dentro do SIMEC

ORIENTAÇÕES PARA SIMEC

Professor alfabetizador, temos alguns objetivos para cumprir dentro do SIMEC.

Você deve entrar no item ATIVIDADE OBRIGATÓRIA

AVALIAÇÃO 1 (BILHETE EM ANEXO PARA COLETAR INFORMAÇÕES COM OS PAIS)

Antes de preencher  os dados você deve conferir se a turma cadastrada com o seu nome é a correta. Observem se é turno matutino ou vespertino e se o nome da Escola está correto. Caso alguma dessas informações esteja errada clique em DESVINCULAR A TURMA . O sistema vai lhe pedir uma justificativa e você escreve. Por exemplo: Troquei o turno de trabalho ou Estou trabalhando em outra Unidade Escolar. Se você excluiu uma turma deve INCLUIR TURMA . Em seguida você preencha com os dados coletados e clica em SALVAR.

OBS: Mesmo que continue na mesma unidade escolar mas a turma ou o turno seja diferente precisa desvincular a turma e INCLUIR outra turma pois estes dados vão ser confrontados com os do censo escolar.

ANEXO 1

PREFEITURA MUNICIPAL DE FRAIBURGO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

Senhores pais, favor preencher corretamente com as informações a seguir.

Diagnóstico de classe de alfabetização – Avaliação 1

NOME DA CRIANÇA:_______________________________________

IDADE:___________________________________________________

SEU FILHO FREQUENTOU A CRECHE? ( ) SIM ( ) NÃO

SEU FILHO FREQUENTOU A PRÉ ESCOLA? ( ) SIM ( ) NÃO

SEU FILHO RECEBE BOLSA FAMÍLIA ? ( ) SIM ( ) NÃO

SUA CASA FICA LOCALIZADA NO MESMO BAIRRO DA ESCOLA? ( ) SIM ( ) NÃO

Agradecemos sua colaboração

ANEXO 2

PREFEITURA MUNICIPAL DE FRAIBURGO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

Diagnóstico de classe de alfabetização – Avaliação 2 – Aprendizagem da turma MATEMÁTICA

Orientações para o Professor Alfabetizador

• Ler cada item e colocar o número de alunos referente aos seguintes conceitos:

SIM                                       PARCIALMENTE                                                 NÃO

Salvar ao final

Associa a contagem de objetos (até 20), ordenados ou não, à sua respectiva representação numérica
Associa a contagem de objetos (mais que 20), ordenados ou não, à sua respectiva representação numérica
Compara e ordena números naturais
Compõe e decompõe números com até 3 algarismos
Resolve problemas que demandam as ações de juntar, separar, acrescentar e retirar quantidades
Resolve problemas que demandam as ações de comparar e completar quantidades
Efetua adições e subtrações com e sem agrupamento e desagrupamento
Resolve problemas que envolvem as ideias da multiplicação (proporcionalidade, combinatória,
Resolve problemas que envolvem as ideias da divisão (partição e repartição)
Identifica figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo, circunferência)
Reconhece representações de figuras geométricas espaciais (pirâmide, paralelepípedo, cubo) e suas planificações
Utiliza corretamente as ideias relacionais de direita de, esquerda de, acima de, abaixo de, dentro de, fora de.
Compara e ordena comprimentos
Identifica cédulas e moedas realizando composições, decomposições e efetua trocos.
Identifica e faz leituras de passagem de tempo em relógios digitais e de ponteiro e em calendários
Realiza medições e comparações de massa, comprimento e capacidade com unidades não padronizadas.
Identifica informações apresentadas em tabelas e gráficos, fazendo inferências

ANEXO 3

PREFEITURA MUNICIPAL DE FRAIBURGO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

Diagnóstico de classe de alfabetização – Avaliação 3 – Aprendizagem da turma PORTUGUÊS

Orientações para o Professor Alfabetizador

• Ler cada item e colocar o número de alunos referente aos seguintes conceitos:

SIM                                        PARCIALMENTE                                            NÃO

Salvar ao final

Escreve o próprio nome.
Reconhece as letras do alfabeto por seus nomes.
Diferencia letras de números e outros símbolos.
Utiliza letras na escrita das palavras.
Escreve palavras estabelecendo algumas correspondências entre letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudando a ordem ou trocando as letras.
Escreve palavras com diferentes estruturas silábicas, atendendo a algumas convenções ortográficas.
Lê palavras formadas por diferentes estruturas silábicas.
Lê textos de gêneros e temáticas familiares em voz alta.
Compreende textos de gêneros, temáticas e vocabulário familiares.
Produz textos escritos de gênero, temática e vocabulário familiares.
Participa de situações produzindo e compreendendo textos orais de gêneros e temas familiares. ANEXO 4  PREFEITURA MUNICIPAL DE FRAIBURGO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Orientações para o Professor Alfabetizador SOBRE OS MATERIAIS : Em relação ao material de formação RESPONDER NÃO, pois ainda não recebemos nada para a formação. Tudo que temos usado são os xerox. Em relação ao CANTINHO DE LEITURA cada um responde de acordo com a sua realidade, lembrando sempre que o MEC sugeriu desde 2013 que todas as classes de alfabetização tenham cantinho de leitura. Qualquer dúvida falar com Tatiana

SEMANA DE ESTUDOS

CRONOGRAMA:

DIA 21 DE JULHO 

MATUTINO

• PALESTRA : FORMAÇÃO E VALORIZAÇÃO DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO 

VESPERTINO

• ATIVIDADE NA UNIDADE ESCOLAR

DIA 22 DE JULHO

 MATUTINO 

• PALESTRA: FINANCIAMENTO E GESTÃO DE RECURSOS PARA EDUCAÇÃO

VESPERTINO

• ATIVIDADE NA UNIDADE ESCOLAR

DIA 23 DE JULHO 

MATUTINO 

PALESTRA: GESTÃO DEMOCRÁTICA, AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO PME

VESPERTINO

• ATIVIDADE NA UNIDADE ESCOLAR

DIA 24 DE JULHO  - FAZER OPÇÃO SOMENTE NA ÁREA DE TRABALHO

MATUTINO - PALESTRA: AVALIAÇÃO E DESCRITORES (SOMENTE PROFESSORES SÉRIES INICIAIS)

VESPERTINO - PALESTRA : AVALIAÇÃO E DESCRITORES (SOMENTE PROFESSORES SÉRIES FINAIS)

DIA 25 DE JULHO (OPTAR SOMENTE PELO TURNO QUE IRÁ PARTICIPAR - FUNCIONÁRIOS DO CEI COMBINAR COM DIREÇÃO)

PALESTRA PAS - MATUTINO E VESPERTINO 

 

Escola de Ensino Fundamental Bairro Das Nações: Formas Geométricas 1° ano

Escola de Ensino Fundamental Bairro Das Nações: Formas Geométricas 1° ano: Formas Geométricas (Atividade desenvolvida no mês de março)    Essa atividade teve como objetivo incentivar os alunos a criar Formas...

CENTRO EDUCACIONAL MUNICIPAL MACIEIRA: Sólidos Geométricos

CENTRO EDUCACIONAL MUNICIPAL MACIEIRA: Sólidos Geométricos: Os alunos do 2º ano A e B confeccionaram os sólidos geométricos com palitos e massinha de modelar. Montamos o cubo, pirâmide e o para...

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Cuidando da Saúde

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Cuidando da Saúde: Os alunos do 2 ano ''A'' da professora Rose Bianchi trabalharam com a música: Feira de Rita Rammeh. Após desenvolverem...

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Jogo Cubra a Diferença - Atividade Pnaic

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Jogo Cubra a Diferença - Atividade Pnaic: As crianças tiveram que identificar as quantidades e fazer a contagem, percebendo diferença entre duas quantidades  e calculando as subt...

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Sequência Didática das Fábulas - Atividade Pnaic

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Sequência Didática das Fábulas - Atividade Pnaic: As fábulas (do Latim  fabula , significando "história, jogo, narrativa", literalmente "o que é dito") são uma aglome...

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Regiões Planas - Atividade Pnaic

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Regiões Planas - Atividade Pnaic:         A integração entre a geometria e a arte realiza-se com a observação de obras de arte e com a elaboração de mosaicos. As dobraduras ...

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Sequência Didática - Atividade Pnaic

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Sequência Didática - Atividade Pnaic: TEMA: SÃO JOÃO DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: MATEMÁTICA/PORTUGUÊS/ ARTES/HISTÓRIA PROFESSORA: CLARICE T. M. DE LORENZI CONTEÚDOS: - ...

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Simetria - Atividade Pnaic

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Simetria - Atividade Pnaic: Os alunos do 3 ano ''A'' e ''B'' da professora Aydir Fátima Balvedi, desenvolveram atividades sobre simetri...

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Planificação de Sólidos Geométricos - Atividade Pn...

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Planificação de Sólidos Geométricos - Atividade Pn...: Os sólidos geométricos são encontrados nas diferentes formas existentes ao nosso redor. Uma caixa de remédio, uma pir â mide, uma lata...

ORIENTAÇÕES SIMEC

Caras cursistas PNAIC FRAIBURGO,

O SIMEC está aberto para realizar o cadastro individual. Não esqueçam de ler o TERMO DE COMPROMISSO de bolsista.

Qualquer dificuldade entrar em contato com Tatiana.

Abraços

2º PRÊMIO RBS DE EDUCAÇÃO

Vale a pena conferir o Regulamento do 2º Prêmio RBS de Educação que está com as inscrições abertas. Para os interessados tem um curso online totalizando 08 horas que trata do papel do mediador no incentivo a leitura. Também vale a pena assistir os vídeos sugeridos pelo curso. 

RELATÓRIO/SITUAÇÃO PROBLEMA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA/UFSC/SC

RELATÓRIO/SITUAÇÃO PROBLEMA

Tutora: Vera Lúcia Matos

Cursista: Ivonete Aparecida de Morais Antunes

Turma: 3º ano A e B

Jogo: Cubra e descubra

Este jogo trabalha a adição, a diferença entre os números, o antecessor é excelente para estimular o calculo mental.

            O jogo é composto de uma placa com numeração de 0 a 5 em cada lateral em um dos lados no outro lado a numeração acontece 0 a 11 também nas laterais, 5 fichas para o primeiro lado e 11 para o segundo lado e 2 dados para ambos os jogos.

Como Jogar: Descobrir os números do tabuleiro, após jogar os dados e descobrir a diferença entre os números que apareceram na face voltada para cima. Jogo dois descobrir os números do tabuleiro, após jogar os dados, calcular a soma e marcar o antecessor.

Quando tirar o número que já estiver coberto passa a vez. Ganha quem descobrir primeiro, todas as casas, ou somam-se as casas fechadas (quem descobriu o maior número de casas, perdendo o mínimo de pontos, vence a jogada).

O jogo foi aplicado em uma das minhas turmas, observei que estavam eufóricos para jogar, alguns com maiores facilidades, realizavam os cálculos mentalmente porem outros ainda se utilizavam dos dedos e dois alunos com dificuldades de aprendizagem eram auxiliados pelos colegas.

·         Posteriormente desenvolvemos duas situações problemas para cada jogo:

·         1ª Na sua vez de jogar, Tiago tirou 6 em um dado e cobriu o número 2. Qual é o valor tirado no outro dado?

·         2ª Quais são as possibilidades de você jogar o dado e obter zero em sua marcação?

·         3ª Gabriel jogou os dados e descobriu o numeral 8. Quais números podem ter saído nos dados?

·         4ª Fernando na sua vez de jogar tirou 4 em um dos dados e descobriu o numeral nove. Qual número saiu no outro dado?

Trabalhando a alfabetização e a linguagem matemática com os alunos do 1º ano de forma integrada.

CEM SÃO CRISTÓVÃO

PROF: Elizangela Dalagnol

ARNOLDO FREY: MERCADINHO

ARNOLDO FREY: MERCADINHO: A PROFESSORA ANGELA E OS ALUNOS DO 2ºANO FIZERAM UM MERCADINHO NA SALA DE AULA ACOMPANHEM ESSA ATIVIDADE.

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Jogo Pintando o 7 - Atividade do Pnaic

ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL SANTO ANTONIO: Jogo Pintando o 7 - Atividade do Pnaic: As crianças foram organizadas em grupos de quatro. Foram distribuídas cartelas individuais, onde as mesmas teriam que marcar com um x con...

I SEMINÁRIO ENSINO MÉDIO

I SEMINÁRIO ENSINO MÉDIO

LOCAL: E. EURICO PINZ

DATA: 10 de junho

HORÁRIO: MATUTINO a partir das 8 horas
                     VESPERTINO a partir das 13:15 horas

INSCRIÇÕES ATÉ 31 de maio

Clicar na imagem para realizar inscrição
Confirmação de inscrição a partir de 02 de junho via e-mail.

I SEMINÁRIO EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

LOCAL: E. EURICO PINZ

DATA: 11 de junho

HORÁRIO: MATUTINO a partir das 8 horas
                     VESPERTINO a partir das 13:15 horas

INSCRIÇÕES ATÉ 31 DE MAIO

Clicar na imagem para realizar inscrição
Confirmação de inscrição a partir de 07 de junho via e-mail.

I SEMINÁRIO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E 3a. IDADE

LOCAL: E. EURICO PINZ

DATA: 13 de junho

HORÁRIO: MATUTINO a partir das 13:15 horas
                     VESPERTINO a partir das 19 horas

INSCRIÇÕES ATÉ 31 DE MAIO

Clicar na imagem para realizar inscrição
Confirmação de inscrição a partir de 07 de junho via e-mail.

I SEMINÁRIO EDUCAÇÃO SUPERIOR

I SEMINÁRIO EDUCAÇÃO SUPERIOR

LOCAL: E. EURICO PINZ

DATA: 16 de junho

HORÁRIO: MATUTINO a partir das 8 horas
                     VESPERTINO a partir das 13:15 horas

INSCRIÇÕES ATÉ 05 de JUNHO

Clicar na imagem para realizar inscrição
Confirmação de inscrição a partir de 07 de junho via e-mail.

COMO TRABALHAR COM BLOCOS LÓGICOS

I. Descrição do Material:

Material criado por Dienes.

Constitui-se de 48 peças, que combinam quatro atributos em cada uma sendo:
• Tamanho (grande e pequeno)
• Cor (amarelo, azul e vermelho)
• Forma (círculo, quadrado, triângulo e retângulo)
• Espessura (grosso e fino)

II. Objetivos Gerais do Material:

Os Blocos Lógicos são de grande utilidade para crianças, auxiliando-a na elaboração

do raciocínio, passando gradativamente do concreto para ao abstrato. Com o auxílio dos “Blocos

Lógicos”, a criança organiza o pensamento, assimilando conceitos básicos de cor, forma e tamanho,

além de realizar atividades mentais de seleção, comparação, classificação e ordenação.

III. Sugestões Gerais:

Para crianças de Maternal e Jardim I

• Separar os blocos por cor;

• Imitar 1 seqüência montada pela professora, utilizando 1 só atributo;

• Solicitar da criança, qual o “segredo da seqüência “ (cor, tamanho, etc.

• Ordenar as peças utilizando critério próprio, determinado pela criança.

A partir do Jardim II, poderemos utilizar 2 atributos na realização das mesmas

atividades. Além destas, iniciamos com atividades para identificação de conjuntos de elementos

mediante os seus atributos comuns.

De 1ª a 4ª série, podemos utilizar os 4 atributos ao mesmo tempo, exigindo maior

abstração e raciocínio lógico no desenvolver das atividades.

IV. Atividades

A partir daqui, seguem as atividades de n.º 1 a 15.

1. DE SURPRESAS

Material: Um saco de papel ou pano, algumas peças do Bloco Lógico.

Desenvolvimento: Colocar todas as peças dentro do saco. Pedir que os alunos se

sentem em círculo e vão passando o saco de pano de um para o outro sem pular ninguém. A

professora em determinado momento diz “Já o aluno que estiver neste momento segurando o saco,

deve pegar uma das peças e falar para os colegas os atributos da peça que pegou. Se ele esquecer

algum atributo, a professora pode lembrá-lo de perguntas.

Variação: Ao invés de dizer “já” pode-se usar uma radiola ou simular cuja interrupção

da música marcará a hora de parar. Ou ainda, usar cartões coloridos com significados préestabelecidos.

Ex.: Cartão Vermelho parar e pegar uma das peças, sentido de rotação.

Faixa Etária: Jardim II, Jardim III, 1ª Série.

2. SALTA POÇAS

Material: Algumas peças de Blocos Lógicos.

Desenvolvimento: Inventar uma estória sobre um personagem que para alcançar seu

objetivo tenha que saltar sobre umas poças mágicas. Mas que ele descobriu uma maneira de

conseguir pular todas sem escorregar. Para isto ele deveria falar tudo o que soubesse sobre a poça.

Em seguida a professora espalha algumas peças pelo chão e diz que serão as poças. Um aluno por

vez deve tentar percorrer o caminho. Para saltar a poça, ele primeiro deve dizer os atributos que ela

tem. Quem conseguir saltar todas as peças recebe o “Troféu salta-poças”.

Variação: Pode-se de acordo com o que foi trabalhado, pedir que digam apenas dois

ou três atributos. Ex.: forma e cor, ou forma, cor e tamanho.

Faixa Etária: Jardim II, Jardim III, 1ª Série.

3. CADA QUAL EM SUA CASA

Material: Cartolina ou chão riscado com o diagrama A ou B.

Desenvolvimento: Entregar uma peça para cada criança. Contar a estória de um

menino que foi trabalhar de treinador de cachorros. Só que na hora de levar os cachorros de volta as

suas casas, fez a maior confusão porque não respeitou as placas que indicavam quem morava

naquela casa. Dizer que cada peça é um cachorro e que eles devem tentar colocar cada cachorro

em sua casa.

Faixa Etária: Jardim I, II, III.

4. TREINAMENTO PARA MOTORISTAS

Material: Um jogo de 11 cartões para cada criança. Os cartões com os símbolos

podem ser feitos em estêncil e passados no mimeógrafo. Após serem recortados devem ser colados

em palito de sorvete para facilitar o manuseio.

Desenvolvimento: Dizer que eles são motoristas e que estão aprendendo a conhecer

os tipos de carro. Assim cada vez que a professora mostrar uma peça, eles devem levantar os

cartões correspondentes. Na primeira vez a professora pode trabalhar com apenas um atributo,

depois com dois, e assim gradativamente até abranger os quatro atributos.

Faixa Etária: Maternal (01 Atributo); Jardim I, II (02 Atributos); Jardim III (03 Atributos),

1ª e 2ª Séries (04 Atributos).

5. PEDIDO MUDO

Material: Os mesmos cartões do exercício anterior. 1 a 2 jogos de Blocos Lógicos de

acordo com o número de crianças.

Desenvolvimento: Separar a classe em duas filas, sentando uma defronte à outra. No

espaço entre as duas filas, espalhar os Bloco Lógicos. Distribuir os 11 cartões, para as crianças.

Uma criança levanta os cartões pedindo uma peça par ao companheiro da frente. Se este pegar a

certa e entregá-la a quem pediu, marcar um ponto para fila correspondente.

Faixa Etária: Jardim II a 2ª Série.

6. EU FALO, ELE ANOTA

Material: Um saco de papel ou pano, quadro de giz previamente preparado como o

modelo, algumas peças de “Blocos Lógicos”.

Desenvolvimento: Os alunos devem se subdividirem em duplas. Metade das duplas

devem pertencer a um grupo de a outra metade a outro grupo. Uma das duplas inicia o jogo. Um dos

alunos pega uma das peças de dentro do saco, e vai descrevendo-a para seu colega da dupla que

simultaneamente deve ir anotando no quadro de giz. Se os dois acertaram marca um ponto para o

grupo no qual pertencem.

Faixa Etária: Jardim III a 2ª Série.

7. SEU MESTRE CHAMOU

Material: Uma peça de “Blocos Lógicos” para cada participante.

Desenvolvimento: As crianças devem sentar-se em círculo. A professora distribui uma

peça para cada criança e fica no centro da roda. Este exercício pode ser graduado: Vêm para o

centro os que tiverem quadrado. “Vem para o centro os que tiverem quadrado amarelos”. Vêm para o

centro onde tiver quadrados amarelos grossos. “Os que errarem podem esperar sentados no centro,

até o começo de uma nova rodada”.

Variação: A professora pode fazer o chamado através de cartões como os do exercício

4, só que em tamanho maior.

Faixa Etária: Variando o número de atributos, conforme atividade descrita.

8. QUEM É O DIFERENTE?

Material: Um jogo de Blocos Lógicos

Desenvolvimento: A professora escolhe peças que tenham atributos em comum e

entre elas coloca uma que seja diferente. Ex.: uma peça azul pequena entre outras azuis e grandes.

A professora fala ou canta uma destas peças, não é igual a outra. É diferente, para perceber basta

olhar. Quero ver agora, quem percebe a diferença. Antes que eu acabe de cantar. As crianças

devem apontar a peça diferente.

Faixa Etária: Jardim II, III e 1ª Série

9. UM DE NÓS FOI-SE EMBORA

Material: Um barbante com as pontas amarradas – um jogo de Blocos Lógicos.

Desenvolvimento: A professora estende o barbante no chão, como se traçasse com

ele um diagrama. Dentro deste espaço formar um conjunto com peças que tenham um, dois ou três

atributos em comum. Deixar que as crianças observem o conjunto por alguns minutos. Em seguida,

pedir a um dos alunos que saia ou feche os olhos. Retirar uma das peças, para que, quando o aluno

volte ou abra os olhos, aponte ou descreva a peça que falta. A professora pode cantar, utilizando o

ritmo da cantiga “Terezinha de Jesus um de nós foi-se embora. Qual é, o qual será? Se souber qual

é a peça, basta apenas apontar”.

Faixa Etária: Jardim II ou 2ª Série.

10. COBRA COLORIDA

Material: Um jogo de Blocos Lógicos.

Desenvolvimento: Falar para os alunos que vai montar uma cobra. Escolher uma peça,

dizendo que vai ser a cabeça. Montar uma seqüência com três peças, dizendo: O corpo vai ser

assim. Um aluno por vez deve colocar a peça seguinte, respeitando a seqüência. Exemplo de

seqüências: grosso, fino, grosso ... Grande fino, pequeno, grande grosso ...

Faixa Etária: Variando o número de atributos, utiliza conforme atividade n.º 04.

11. NESTA RUA

Material: Um jogo de Blocos Lógicos, Cartolina ou chão com o esquema.

Desenvolvimento: A professora coloca o esquema no chão e entrega uma peça para

cada criança. Diz que cada uma das peças mora numa rua. Cada aluno em sua vez, deve colocar a

sua peça no lugar certo.

12. DIFERENÇA

Material: Um jogo de Blocos Lógicos

Desenvolvimento: A professora coloca uma das peças e diz: Vamos continuar esta

seqüência, colocando uma peça que seja igual a esta, em tido menos em uma coisa, para melhor

compreensão observe o desenho.

13. DETETIVE

Material: Uma peça para cada criança. Cartões igual ao exercício n.º 04.

Desenvolvimento: Uma das crianças é escolhida para ser o detetive e descobrir onde

está a peça procurada. Cada criança recebe uma peça e deve guardá-la fora do alcance da vista do

detetive. Este utilizando os cartões, deve pedir que levantem os que tiverem o atributo que mostrou.

Neste trabalho de dedução, deve descobrir quem está com a peça procurada cujas especificações

devem estar num cartão à parte.

14. DITADO DE PEÇAS

Material: Algumas peças de Blocos Lógicos

Desenvolvimento: Cada criança recebe uma folha mimeografada com quatro ou seis

tabelas. A professora mostra uma das peças e as crianças anotam na tabela os atributos que esta

peça tenha. As anotações são feitas do X no local correspondente.

Variação: Ao invés da professora apenas mostrar a peça, ele pode distribuir as peças

para que as crianças façam as anotações.

Faixa Etária: Jardim I a 4ª Série.

15. VISPORA

Material: Uma cartela para cada criança, um jogo de Blocos Lógicos e um saco de papel ou pano.

Desenvolvimento: Cada criança recebe uma cartela. A professora coloca todas as

peças no saco, e vai tirando uma a uma e mostrando para as

crianças que vão anotando ou marcando se tiverem esta peça na sua cartela. Ganha quem

preencher primeiro toda a cartela. De acordo com o que foi estudado, pode-se graduar a cartela

utilizada.

16. CRIAÇÃO LIVRE

O primeiro passo é promover o reconhecimento do material. Com cartolina ou outro material

semelhante, prepare pranchas com desenhos feitos nas formas dos blocos lógicos uma casinha

formada de um retângulo e um triângulo, por exemplo. Em seguida, os alunos reproduzem a figura

utilizando as peças. Para isso, vão observar e comparar as cores, os tamanhos e as formas que se

encaixam. O trabalho em grupo enriquece a atividade, pois as crianças certamente vão discordar

entre si. O diálogo contribuirá para o conhecimento físico de cada bloco. Depois de completar alguns

desenhos, os próprios alunos criam novas figuras. Outra opção é apresentar um quadro às crianças

para que classifiquem os blocos. O quadro deve ser preenchido conforme os atributos indicados pelo

professor ao lado de cada conjunto.

O quadro pode ser colocado no chão ou ser pendurado na parede. Nesse caso, as peças são presas

com velcro.

17. HISTÓRIA DO PIRATA

Conte a seguinte história:

"Era uma vez um pirata que adorava tesouros. Havia no porão de seu navio um baú carregado de

pedras preciosas. Nesse porão, ninguém entrava. Somente o pirata tinha a chave. Mas sua felicidade

durou pouco. Numa das viagens, uma tempestade virou seu barco e obrigou todos os marinheiros a

se refugiarem numa ilha. Furioso, o pirata ordenou que eles voltassem a nado para resgatar o

tesouro. Mas, quando retornaram, os marujos disseram que o baú havia sumido. 'Um de vocês

pegou', esbravejou o pirata desconfiado." Nesse ponto, começa o jogo com as crianças. Peça que

cada uma escolha um bloco lógico. Ao observar as peças sorteadas, escolha uma delas sem

comunicar às crianças qual é. Ela será a chave para descobrir o "marujo" que está com o tesouro.

Apresente então um quadro com três colunas. Supondo que a peça escolhida seja um triângulo

pequeno, azul e grosso, você diz:"Quem pegou o tesouro tem a peça azul". Pedindo a ajuda das

crianças, preencha os atributos no quadro.Em seguida, dê outra dica: "Quem pegou o tesouro tem a

forma triangular". Siga até chegar ao marinheiro que esconde o tesouro. A atividade estimula mais

que a comparação visual. Também exercita a comparação entre o atributo, agora imaginado pela

criança, e a peça que a criança tem na mão.

18. QUAL É A PEÇA?

Para descobrir, as crianças entram numa competição. A professora deve dividir a turma em grupos e

distribuir um conjunto de atributos para cada um contendo as características de uma peça (por

exemplo: amarelo, triângulo, grande e fino). Em seguida, o grupo tem que selecionar a peça

correspondente e apresentá-la às outras equipes. A competição pode girar em torno de qual grupo

encontra a peça correta em menos tempo ou de qual grupo encontra mais peças corretas. À medida

que acertam, recebem uma pontuação.Outra opção é cada equipe desafiar os outros grupos da

classe distribuindo eles mesmos os atributos. Nesse jogo, as propriedades dos blocos são

apresentadas de forma separada. O raciocínio lógico estará voltado para a composição e a

decomposição das características de cada peça. Antes de escolher a peça correta, a criança terá de

imaginá-la com todas as suas características. Esse é o mesmo processo pelo qual as crianças

passarão quando estiverem formando o conceito de número. Conforme evoluírem, saberão que o

número 4, por exemplo, é par, maior que 3 e menor que 5, sem precisar usar materiais concretos

para isso. Nessa fase, entendem também que é importante saber os nomes corretos de cada

característica. Não pode haver dúvida entre o que é amarelo e o que é vermelho, por exemplo. Mais

adiante, também não poderão vacilar entre o que seja um quadrado e um pentágono, um número

inteiro e um fracionário. A partir dos atributos as crianças selecionam as peças: raciocínio rápido na

escolha correta dos blocos lógicos

19. O JOGO DAS DIFERENÇAS

Nesta atividade, as crianças trabalham sobre um quadro contendo três peças. O desafio consiste em

escolher a quarta peça observando que, entre ela e sua vizinha, deverá haver o mesmo número de

diferenças existente entre as outras duas peças do quadro. As peças devem ser colocadas pelo

professor de forma que, em primeiro lugar, haja apenas uma diferença. Depois duas, três e, por fim,

quatro diferenças entre as peças. A intenção é que as crianças façam comparações cada vez mais

simultâneas quando estiverem pensando na peça que se encaixe em todas as condições. Esse

raciocínio lhes será útil em várias situações do cotidiano, como dirigir um carro ou operar um

computador, bem como em temas futuros da Matemática. Afinal, quase sempre há mais de uma

resolução para um problema ou um sistema de equações. A criança terá que ponderá-las para

chegar à forma mais conveniente. Uma diferença: os retângulos na linha superior diferem apenas na

cor. O quadrado e o retângulo escolhido pela criança têm apenas formas distintas Duas diferenças:

entre o círculo e o retângulo, há diferentes formas e cores. Mesma coisa entre o triângulo e o

quadrado, escolhido pela criança.

20. SIGA OS COMANDOS

As crianças vão transformar uma peça em outra seguindo uma seqüência de comandos estabelecida

pelo professor. Esses comandos são indicados numa linha por setas combinadas com atributos. Por

exemplo: uma seqüência iniciada com os atributos círculo, azul e grosso as crianças então podem

escolher a peça correspondente. O comando seguinte é mudar para a cor vermelha. As crianças

selecionam um círculo grosso e vermelho. Em seguida, devem mudar para a espessura fina. Então,

um círculo vermelho e fino é selecionado. Assim por diante, o professor pode continuar

acrescentando comandos ou pode apresentar uma seqüência pronta. Depois é feito o processo

inverso. As crianças são então apresentadas a uma nova seqüência de comandos, já com a última

peça. Elas deverão reverter os comandos para chegar à peça de partida. As atividades lúdicas

significativas são essenciais para o entendimento das operações aritméticas, principalmente a soma

como inverso da subtração e a multiplicação como inverso da divisão. Desenvolvem o raciocínio

lógico matemático e, também, contribui para que as crianças resolvam problemas e entendam

demonstrações, atividades que exigem uma forma de raciocínio em etapas seqüenciais.

Direitos de aprendizagem

A SME organizou por meio de folder os direitos de aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática para todas as cursistas do PNAIC.

ALGUMAS IMAGENS FORMAÇÃO ABRIL

SME PROMOVE PALESTRA COM COLABORAÇÃO ISAQUE DUTRA DE LIMA JOALHERIA PÉROLA

As cursistas do PNAIC 1º Ano, 2º Ano e 3º Ano participaram de uma palestra sobre a importância da visão durante o período de alfabetização. Isaque Dutra de Lima  proprietário da JOALHERIA Pérola ministrou uma palestra bastante dinâmica dando algumas dicas as professoras em como observar problemas de visão nos alunos e a importância do encaminhamento aos especialistas.

SEMINÁRIO EDUCAÇÃO NO CAMPO

INTERESSADOS CLICAR NA IMAGEM, PREENCHER CAMPO E ENVIAR

SEMINÁRIO EDUCAÇÃO NO CAMPO

DATA: 22 DE MAIO

LOCAL: CEM SÃO SEBASTIÃO

HORÁRIO: VESPERTINO A PARTIR DAS 13:15 HORAS
                     NOTURNO A PARTIR DAS 19 HORAS

SEMINÁRIO EDUCAÇÃO HOSPITALAR

INTERESSADOS CLICAR NA IMAGEM, PREENCHER DADOS E ENVIAR.

SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO HOSPITALAR

DATA: 17 DE MAIO

LOCAL: AUDITÓRIO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

HORÁRIO: MATUTINO A PARTIR DAS 8 HORAS

                     VESPERTINO  A PARTIR DAS 13:30 HORAS

INSCRIÇÕES ATÉ 10 DE MAIO